Творчі вправи для розвитку продуктивного мислення учнів початкових класів на уроках математики / Посібник з підбіркою завдань, спрямованих на розвиток продуктивного мислення учнів. – Автор: С. М. Племяник С. М. – Вчитель початкових класів КНЗ «Широківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів»

В посібнику містяться вправи та завдання, спрямовані на практичну діяльність учнів, пов’язану з оволодінням навичками вимірювання величин на уроках математики. Це творчі завдання для розвитку абстрактного та логічного мислення, що забезпечують організацію творчої діяльності учнів на уроці та підвищення їхньої пізнавальної активності, вмінні аналізувати та узагальнювати.

Вчитель може використовувати пропоновані завдання на будь-якому етапі уроку.

Передмова

На сучасному етапі розвитку суспільства і педагогічної думки підвищуються вимоги до рівня інтелектуального розвитку школярів.

Початкова школа повинна забезпечувати подальше становлення особистості дитини, її інтелектуальний, соціальний та фізичний розвиток. Умовою ефективності навчально-виховного процесу є результативність пізнавальної діяльності, від якої залежить цілеспрямованість розумової активності, розвиток інтелектуальної рефлексії та творчих здібностей учнів.

В основі методики вивчення математики лежить практична діяльність учнів, пов’язана з оволодінням навичками вимірювання величин, яке є одним з актуальних.

Вивчення особливостей навчальної діяльності молодших школярів переконує, що питання вивчення величин дуже складне, але використовуючи різноманітні цікаві форми і методи навчання учні швидко і з легкістю опановують цими знаннями.

Отже, процес навчання учнів величинам ефективний за умов використання творчих вправ, які сприяють розвитку у дітей творчого мислення, інтересу до навчання, до творчої діяльності. Подані математичні завдання викликають зацікавленість, розвивають вміння творчо мислити. Цьому сприяють:

- безпосереднє сприймання учнями зовнішньої сторони математичних явищ;- практичне ознайомлення школярів з нестандартним підходом до розв’язання пізнавальних завдань;- вправляння в пошуках оригінальних рішень;- багатогранна творча діяльність школярів, яка спрямована на формування навичок пошукової праці. Робота над такими творчими вправами передбачає встановлення суперечностей, причинно-наслідкових зв’язків, доведення правильності виконаних практичних або розумових дій, пошук і виправлення припущених помилок, висунення гіпотез, пропозицій, здійснення певного прогнозу наступних дій.

Загадки

(Сприяють розвитку кмітливості дітей та стимулюють їхню фантазію. Відгадування загадок розвиває уміння зіставляти, порівнювати предмети та явища, дає можливості для розвитку мовлення та мовної творчості, збагачує уявлення про навколишній світ.)

▪ Що було вчора і буде завтра? (День)

▪ Що то за гість,

Що темряву їсть?(День)

▪ Ніг не маю, а ходжу,

Рота не маю, а скажу,

Коли обідати, а коли спати,

Коли роботу починати.(Годинник)

▪ Прийшла чорна корова.

Весь світ зборола. (Ніч)

▪ Чорне сукно лізе у вікно. (Ніч)

▪ Не старіє, не вмирає, а все нищить, забирає. (Час)

▪ Сіла дівчина спочити

На краю села,

Розчесала довгі коси,

Чорні, мов смола –

В них засяяли Зорини.

Як же звати цю дівчину?

Он підказує нам сич:

- Чорні коси чеше …(Ніч)

▪ Таким грубеньким і серйозним

Він починає Новий рік,

Та худне швидко із днем кожним,

Дивись – змарнів і зовсім зник. (Календар)

▪ Він ніякий не пустун,

Цей веселий цокотун.

Він невтомно цокотить,

Справно час нам сповістить.(Годинник)

▪ Він добрий друг усіх людей,

Не спить у свята й будень.

Він вдень іде, вночі іде,

А як попросиш – збудить. (Годинник)

▪ Іде років двісті,

Не стоїть на місці,

Лічить людський вік,

А не чоловік. (Годинник)

▪ Що може в один і той же час стояти, висіти,

Ходити, лежати і казати правду? (Годинник)

▪ День прибуває, а він убуває. (Відривний календар)

▪ Хоч не кленок і не дубок –

Листочків понад триста.

Та з кожним днем втрача листок,

За рік зірвем геть чисто.

І вже новий собі берем.

Звемо його… (календарем)

▪ Встане – в метр висотою,

Сяде – в метр шириною;

Я уже розгадку дав,

Та ніхто не відгадав. ( Метр)

▪ Дві сестри ідуть-ідуть

І ніколи не зійдуться. (Стрілки годинника)

▪ В одної матері чотири дочки,

А в кожної дочки – п'ятнадцять синочків.

▪ Триста шістдесят п’ять чайок,

П’ятдесят два орли,

Дванадцять голубів

Одне яйце знесли. (Дні тижня)

▪ Три сестри й три брати

З праці йдуть до хати.

Їх сестриця сьома

Зустрічає вдома.

Кличе до світлиці

Нести паляниці. (Дні тижня)

▪ Дванадцять братів один за одним ходять.

Один одного не обходять. (Місяці року)

▪ Летів птах

На дванадцяти ногах

Та одне яйце зніс. (Місяці року, рік)

▪ Стоїть дуб, а на ньому дванадцять гілок,

А на кожній гілці по чотири гнізда,

А в кожному гнізді по сім пташенят,

А кожне пташеня зносить по двадцять чотири яйця,

А в кожному яйці по шістдесят жовтків.

(Рік, місяць, тиждень, день, година, хвилина)

▪ В книжці шість листків простих,

А сьомий золотий.(Тиждень, дні тижня)

▪ Біжить, біжить, не оглядається. (Час)

▪ Що біжить без опочину,

Не стає ні на хвилину,

Не старіє, не вмирає,

А все нищить, забирає? (Час)

▪ Без ніг, а по всій країні ходять.(Гроші)

Задачі – жарти

(Цікаві ігрові задачі з математичним змістом, для розв'язання яких потрібні винахідливість, кмітливість, обчислювальні дії (тобто певні знання математики). хоча в більшості з них повністю витримана зовнішня форма арифметичних задач: Задачі-жарти є корисним засобом розвитку в учнів логічного мислення, вміння проводити аналіз і синтез, узагальнювати, абстрагувати, порівнювати, зіставляти і конкретизувати, розкриваючи зв'язки, що існують між явищами. Це нерозривно пов'язано з розвитком пізнавальних здібностей та інтересів, з певним емоційним ставленням до пізнавального об'єкту, явища. У процесі роботи над цим видом задач відбувається розвиток правильної, точної, лаконічної математичної мови, що є одним з важливих завдань формування елементарних математичних уявлень. Їх можна використовувати на кожному етапі уроку.)

1. Сестра старша за брата на 5 років. На скільки вона буде старшою від нього через 6 років?

2. Що важче: кілограм борошна чи кілограм заліза?

3. Опівночі йшов дощ. Чи можна чекати сонячну погоду через

дві доби?

4. Три брати з’їли за 7 хв 63 вареники. Скільки вареників з’їсть один

брат за 4 хв? (Усі брати з’їдали однакову кількість вареників).

5. Ремонт половини даху коштує 2800грн. Скільки коштує ремонт цілого даху?

6. Коли чапля стоїть на одній нозі, вона важить 3 кг. Скільки буде важити чапля, якщо вона стане на дві ноги?

7. Рибалка за 2 хвилини спіймав 4 рибини. За скільки хвилин може спіймати рибалка 8 таких рибин?

8. Мій товариш ішов, п’ятак знайшов. А якщо ми підемо, скільки знайдемо?

9. Коли гусак стоїть на двох лапках, його маса 4 кг. Яка маса гусака, якщо він стане на одну лапку?(4 кг)

10. Пара коней пробігла 20 км. Скільки км пробіг один кінь?(20 км)

11. Щоб зварити 1 кілограм м’яса, потрібна 1 година. За який час звариться півкілограма м’яса?(За 1 год)

12. Одна сторона квадрата 5 см, а друга – на 2 см більша. Обчислити площу квадрата.(У квадрата всі сторони рівні)

13. Двоє хлопчиків грали в шахи 1 год 20 хв. Скільки хвилин грав кожен із суперників?(1 год 20 хв)

14. Ціна книжки 31 грн. Книжка дорожча за обкладинку на 11 грн. Визначити ціну книжки.(31 грн.)

15. Два хлопчики разом йшли до школи і по дорозі знайшли 10 копійок. Скільки грошей знайдуть 4 хлопчики?(10 к.)

16. Кріль важить 2 кг та ще стільки. Скільки важить його половина? Скільки важить кріль? (2 кг, 4 кг)

17. Який годинник показує точну годину двічі за добу? (Зупинений)

18. Який рік тягнеться один день? (Новий рік)

19. Що буде сороці на сьомому році? ( Наступить восьмий)

20. Який годинник не має стрілок? (Сонячний)

21. Термометр показує 15 градусів. Яку температуру покажуть два таких годинники? (15 градусів)

22. Сашко витрачає на дорогу до школи 10 хвилин. Скільки часу він витратить, якщо піде разом з другом? (10 хв)

Задачі-головоломки

(Задачі-головоломки корисні для розвитку кмітливості, активізації пізнавальної діяльності учнів. Розв’язуючи їх, діти вчаться критично сприймати умову задачі, ілюструвати її.)

1. Десятилітровий бідон наповнили водою. Як за допомогою семилітрового і трилітрового бідонів відлити з нього 5 л. води?

2. У касира є монети вартістю 2 к. і 5 к. Скількома способами він може видати здачу 28 к.?

3. Є посудини місткістю 5 л і з л. Як ними набрати 4 л води?

4. Як набрати рівно 1 л води, користуючись банками місткістю 3 л і 5 л?

5. Буханка хліба важить півкілограма і півбуханки. Скільки важить ціла буханка? (1 кг)

6. Маса мішка цукру на 50 кг більша, ніж половина мішка з цукром. Яка маса мішка з цукром? (100 кг)

7. Один насос за одну хвилину викачує 1 т води. За скільки хвилин 5 таких насосів викачають 5 т води?(1хв)

8. Мама з сином їхали в електричці. Мама запитала сина: «В якому по порядку вагоні ми їдемо?» Син відповів: «У шостому. Якщо лічити з голови поїзда або у третьому, якщо лічити з хвоста.» Скільки вагонів у електричці?(8)

9. Довжина однієї сторони шкільного саду дорівнює 32м. Цю сторону загородили парканом з дошок. Причому кожні 4 м закопували стовп. Скільки всього стовпів знадобилось на паркан?(9 стовпів)

10. Є 5 квадратів зі сторонами по 4 см. З усіх квадратів склеїли прямокутник. Ширина місця склеювання становить 1 см. Яка довжина прямокутника?(16 см)

11. Є два пакети. Один вміщує 300г цукрового піску, а другий 650г. Як за допомогою цих пакетів відсипати 1 кг цукру?(650х2 – 300)

12. Батькові 37 років, а сину 12. Скільки років доньці, якщо через 15 років вік доньки й сина дорівнюватиме віку батька? (10р.)

13. Скільки разів треба розпиляти семиметрову колоду на частини, завдовжки 1 м? (6)

14. У кімнаті є годинник. Він відбиває цілі години. Скільки ударів на добу робить цей годинник? ( 180 ударів).

15. У двох баках було однакове число літрів води. Коли з першого взяли ¼ води, а з другого 240 л, то в обох баках залишилась однакова кількість води. Скільки літрів води було в баках разом? (Відпо1920 л)

16. Як ви гадаєте, за який проміжок часу можна вдвох з’їсти пуд солі? (Приблизно 2 роки, якщо кожен день з’їдати 10 г солі кожному)

17. Сто курей за сто днів з’їдають 100 пудів зерна. Скільки пудів зерна з’їдять 10 курей за 10 днів?( 1 пуд)

Завдання до теми «Одиниці вимірювання часу»

Скільки місяців у році містять 30 днів?
Скільки місяців у році містять 31 день?
Що більше 1/4 чи 1/3 години? На скільки хвилин більше?
Яку частину року становлять літні канікули?
Закінчити речення: зараз … рік, і в лютому цього року … днів.
Скільки місяців триває зима і яку це становить частину від року?
Скільки місяців триває рік і яку частину від року становить останній місяць року?
Назвати четвертий місяць року і скільки в ньому днів?
Яка пора року найкоротша і скільки місяців вона триває?
Назвати п’ять днів тижня не користуючись назвами днів тижня.
Яку частину від тижня становлять робочі дні?
Яку частину від тижня становлять вихідні дні?
Чи правильне твердження: якщо завтра вівторок, то сьогодні середа?
Назвати другий місяць осені. Яку частину він становить від пори року?
Чи правильне твердження: якщо завтра п’ятниця, то сьогодні понеділок?
Назвати «сусідів» другого місяця літа?
Що буде «завтра», а було «вчора»?
Скільки разів за тиждень стрілка годинника проходить через цифру 6?
Якщо об 11 годині йде дощ, чи можлива через 48 годин сонячна погода?
Сьогодні середа. Який день тижня буде через5 днів?
Чи завжди вірно, що один з місяців року має 28 днів?
Скільки місяців мине від початку року до 1 червня?
Скільки днів триває осінь у високосному році?
5 століть зберігалася пам’ятка. Скільки років пам’ятці?
Скільки секунд триває перерва?
Коли закінчується весна?
Чому дорівнює сума цифр року, коли ви пішли у перший клас?
Скільки днів залишилося до кінця місяця?
У скільки разів доба триває довше, ніж 4 години?
Коли стрілки годинника утворюють вертикальну пряму?
Коли стрілки годинника утворюють горизонтальну пряму?
Назвати найбільшу одиницю часу?
Скільки днів тижня починаються літерою «с»?
Назвати найменшу одиницю вимірювання часу. Яку частину вона становить від години?
Який рік закінчив друге тисячоліття?
Який рік почав третє тисячоліття?
Назвати зимові місяці. Яку частину від року вони становлять?
Назви яких дерев походять від назв місяців?
Які дні тижня починаються літерою «п»?
Скільки назв днів тижня належать до жіночого роду?
Скільки назв днів тижня належать до чоловічого роду?
Назвати середній день тижня.
Який рік настане через дванадцять років?
Якщо до трьох годин додамо 60 хвилин, що одержимо?
Чому дорівнює сума цифр року, що триває зараз?
Чому дорівнює сума цифр року, коли ви народилися?
Яка з календарних пір року – весна, літо, осінь, зима – найкоротша?
Чи завжди зима найкоротша пора року?

49. Мати старша за дочку у 3 рази, а дочка молодша за матір на 24 роки. Скільки років кожній?50. Брата запитали, скільки йому років. Він відповів: «Мені разом із сестрою 19 років, а 5 років тому я був удвічі старший за неї». Скільки років йому тепер?51. Якого місяця народився Микола, якщо точно через півроку після свого дня народження він скаже: «Два місяці тому ми святкували День космонавтики». Знайди правильну відповідь серед поданих назв місяців: квітень, червень, листопад, грудень, січень.52. Скільки годин є у половині від третини від четвертої частини доби?53. Хлопчик допомагав батькові пиляти колоду. Вони розпиляли її на 5 частин. Одне розпилювання тривало 3 хв. Скільки часу вони витратили, щоб розпиляти колоду?54. У сім’ї четверо дітей: Сергійко, Іринка, Івась та Галинка. Їм 5, 7, 9 і 11 років. Скільки років кожному з них, якщо один з хлопчиків ходить у дитячий садок, Іринка молодша за Сергійка, а сума років дівчаток ділиться на 3?55. Братові 7 років, а сестрі 5 років. Скільки років виповниться сестрі, коли брату стане 10 років?56. Оксанка гостювала у бабусі 5 тижнів, а Надійка – на 5 днів довше. Скільки днів гостювала у бабусі Надійка ? Завдання до теми «Одиниці вимірювання довжини»

1. Як називається одиниця довжини у 10см?

2. У скільки разів найбільша одиниця вимірювання довжини більша від найменшої?

3. Якою спільною назвою можна об’єднати слова: дециметр, сантиметр, кілометр, міліметр?

4. Яку частину від метра становить міліметр?

5. Якими одиницями вимірювання вимірюється відстань?

6. Сторони одного прямокутника 18 см і 16 см. Другий прямокутник має сторони в 2 рази довші. У скільки разів площа другого прямокутника більша від площі першого?

7. На прямій лінії позначено 20 точок так, що відстань між двома сусідніми точками 3 см. Якою буде відстань між першою і двадцятою точками?

8. За 10 днів волосся виростає на 4 мм. На скільки міліметрів виросте волосся за 100 днів?

9. Учням треба посадити один ряд яблунь. Довжина цього ряду 30 м, відстань між яблунями 3 м. Скільки треба приготувати саджанців для посадки?

Завдання до теми «Одиниці вимірювання маси»

Що важче: кілограм однокопієчних монет чи півкілограма двохкопієчних монет?
Чи залежить вартість від маси?
Що спільного у грама, кілограма, центнера і тони?
Назвати найбільшу одиницю маси?
Яка бочка легша: повна чи порожня?
Хто легший: півень чи гусак, якщо їх маси одинакові?
Що важче: один л води чи один кг води?
Яку частину становить грам від кілограма?
На одній шальці терезів лежить цеглина, а на другій – половина такої цеглини і дві гирі – 1 кг і 500г. Терези зрівноважені. Знайти масу цеглини.
Круг сиру важить 1200 г. На сніданок з’їли 1/3 сиру, на вечерю – 1/10 решти. Скільки сиру з’їли на вечерю?
Апельсин важчий за банан, а банан важчий за сливу. Що легше: апельсин чи слива?

Завдання до теми «Одиниці вимірювання площі»

Площа прямокутника 800 м²., довжина – 32 м. Обчисли периметр прямокутника.
Дюймовочка посадила на ділянці прямокутної форми квіти. Довжина ділянки 12см, ширина 8 см. Всю ділянку вона поділила на три рівні прямокутники. Знайти площу одного з них.
Домовенятко Кузя прибирав кімнату прямокутної форми. Її довжина 12 см, ширина 6 см. Для зручності він поділив кімнату на 2 квадрати. Знайти площу одного з них.
Вибрати із запропонованих величин: 1 см, 8 см, 7 см, 16 см, 11 см ту, яка може бути однією із сторін прямокутника, площа якого 32 см².
Є прямокутник площею 1 см². Скільки см можуть дорівнювати його довжина і ширина?
Яку площу має прямокутник, периметр якого 20см. Довести, що задача має кілька розв’язків.

Задачі з логічним навантаженням сприяють розвитку творчих здібностей учнів, можуть бути використані для організації диференційованої роботи на уроці.

1. Дідові 64 роки, його синові 40 років, а онукові – 12. Через скільки років вік діда дорівнюватиме сумі років сина й онука? (Через 12 років)

2. Периметр земельної ділянки прямокутної форми дорівнює 900м, а ширина її на 44 м менша, ніж довжина. Знайти ширину і довжину ділянки. (203м, 247м)

3. Є 50 монет по 10 к. і 25 к. загальною вартістю 9 грн.50 к. Скільки окремо монет по 10 к. і 25 к.? (20м., 30м.)

4. Сергій на запитання, скільки йому років, відповів, що йому разом з Петриком тепер 36 років, а 6 років тому він був старший за Петрика утричі. Скільки років Сергієві тепер? (24р.)

5. Батькові 46 років, а синові – 10. Через скільки років батько буде втричі старший за сина ? (Через 8 років)

6. Галині і Олені разом 26 років, а 3 роки тому Олена була старша від Галини в 4 рази. Скільки років Галині тепер? (19р.)

7. Марії і Олені разом 16 років, а через 4 роки Олена буде втричі старша за Марію. Скільки років кожній дівчині тепер?(2р., 14 р.)

8. Дідусеві 53 роки, а онукові – 3. Через скільки років дідусь буде в 6 разів старший за онука? ( Через 7 років)

9. Будівельна бригада витратила крейди у три рази більше, ніж алебастру, але на 23 т менше, ніж цементу, витрата якого була в 3 рази менша від витрати вапна. Знайти витрати кожного з цих матеріалів, якщо всього їх використано 812 т. (135 т, 45 т, 158 т., 474т)

10. Відстань у 1220 км турист долав по черзі автомобілем протягом 6 год., далі поїздом – 15 год. і пароплавом - 7 год. Швидкість автомобіля у 2 рази більша, ніж швидкість поїзда і у 4 рази більша, ніж швидкість пароплава. Знайти шлях, який подолав турист на кожному виді транспорту. (480 км, 600 км, 140 км).

Гра дає змогу легко привернути увагу дітей і тривалий час підтримувати в них інтерес та увагу до важливих і складних завдань. Такі ігри спонукають дітей міркувати самостійно, бути кмітливим, уявити ситуацію і нестандартно її розв’язати.

Що трапиться, якщо…

Учитель задає питання, а учні повинні назвати наслідки якоїсь події .Орієнтовні питання до гри:

- Що буде, якщо зникнуть годинники?

- Що буде, якщо не стане календаря?

- Що буде, якщо увесь транспорт рухатиметься з однаковою швидкістю?

- Що буде, якщо в світі існуватиме одна міра довжини?

Уяви себе

Учитель пропонує учням уявити себе на місці якогось предмета: будильника, секундоміра, метра, гривні. Учні «перевтілюючись» в образ, дають відповіді на такі питання:

- Що ти чуєш навколо? Які звуки тебе оточують?

- Кого (чого) ти боїшся? Де ти зараз знаходишся?

- Що спостерігаєш навколо ?

Знайди нове призначення

Дітям пропонують знайти нове призначення для знайомих предметів. До уваги беруться найфантастичніші пропозиції : сантиметрова стрічка (Можливі відповіді дітей: 1) скакалка; 2) предмет для викладення візерунка тощо).

Що забули назвати?

Учитель кладе перед учнем на стіл картки з написами одиниць вимірювання величин, забувши в переліку згадати про одну з них. Учень повинен сказати, що саме забули назвати.

Подібно до цього можна попросити учня відновити ряд із 5-7 слів, не пов'язаних між собою одиниць вимірювання. Другого разу ряд читається не повністю, одне зі слів опускається. Учень повинен відновити пропущене слово (а надалі і його місце в ряду).

Перетворення

Учням називають одну з одиниць вимірювання і пропонують виконати перетворення з більших у менші.

Доторкнися до …

Учням пропонується у класі доторкнутися до тих предметів, масу яких вимірюють у грамах, кілограмах або довжину вимірюють у міліметрах, сантиметрах, дециметрах, метрах.

Я знаю …

Учням пропонується назвати одиниці вимірювання величин зі словами: «Я знаю 5 одиниць вимірювання часу: 1 -…, 2 - … (маси, довжини, площі)

Добре-погано

Вчитель знайомить дітей з якимось явищем (предметом, поняттям, образом), наприклад день (ніч), і просить відповісти на запитання: «Що хорошого, коли у нас день (ніч)?»

Діти висловлюють свою думку. Потім ведучий запитує: «А що поганого, коли у нас ніч (день)?»

Навіщо і чому?

Вчитель ставить запитання, а дитина повинна на нього логічно відповісти. Запитання мають бути трьох видів:

1) на припущення, вгадування, домислювання;

2) на з'ясування причини або смислу подій;

3) на прийняття рішення та планування власних дій.

Запитання першого типу:

- Для чого нам потрібні одиниці вимірювання довжини?

- Навіщо нам потрібен годинник?

Запитання другого типу:

- Чому після ночі наступає день ?

- Чому предмети вночі темні, а вдень світлі?

Запитання третього типу:

- Як довідатися, котра година?

- Як дізнатися масу предмета?

Проклади маршрут

На дошці записані приклади з іменованими числами в довільному порядку (18 км + 21 км; 42 км + 43 км; 44км -22 км; 26 км – 15 км; 56 км – 34 км). На старті літачок. Діти повинні обчислити приклади, а потім стрілочками прокласти маршрут, починаючи з найменшої відповіді до найбільшої і навпаки.

Аналогічно можна використати кораблик, автомобіль чи автобус.

На яку годину призначено збір?

Командир однієї футбольної команди вирішив призначити час її збору за допомогою гри. Час засекретив, записавши на картках, і запропонував самим здогадатися про час збору. Діти повинні простежити за зміною чисел, записаних на картках. Починаючи з числа 5 за годинниковою стрілкою знайти число, за допомогою якого змінюються всі числа. Воно і означає час збору команд.

5 14 23 32 41

Чого не вистачає?

Вчитель називає дві одиниці вимірювання величин, а учні повинні назвати ті , які знаходяться між ними. Наприклад, учитель каже: 1 мм, 1 дм. Учні називають 1 см.

С.М. Племяник

РОЗВИТОК ОСНОВ ГРОМАДЯНСЬКОСТІ ШЛЯХОМ ВПРОВАДЖЕННЯ НОРМ ТА ПРИНЦИПІВ СТАЛОГО РОЗВИТКУ

Метою сучасної загальноосвітньої школи є всебічний розвиток кожної дитини як особистості на основі розкриття і повної реалізації її потенціальних можливостей, виховання громадянина, що керується у своїй діяльності загальнолюдськими принципами.

Актуальність досвіду з розвитку основ громадянськості полягає в побудові освітнього процесу на основі впровадження норм та принципів сталого розвитку в морально-етичному, правовому та гуманному аспектах.

В основі результату досвіду :

- комплексний розвиток знань, умінь, навичок і ціннісних орієнтирів учня, що відповідають потребам сталого розвитку;

- становлення особистісної позиції;

- досягнення істотних змін у внутрішньому світі дитини;

- визнання людини основною цінністю;

- отримання досвіду соціальної діяльності учня.

Впровадження норм та принципів сталого розвитку передбачає зміни в навчально-виховному процесі :

· для вчителя – це перехід від передачі знань до створення умов для їх активного засвоєння та отримання практичного досвіду;

· для учнів – це перехід від пасивного засвоєння знань до активного їх пошуку, практичного осмислення.

Пріоритетними напрямками роботи з розвитку основ громадянськості є : розвиток духовного потенціалу особистості на засадах особистісно-орієнтованої педагогіки; розвиток критичного мислення; впровадження норм міжособистісної та міжкультурної взаємодії на засадах принципів толерантності; розвиток правової культури особистості; виховання активної громадської позиції.

Розвиток базується на трьох головних елементах : 1) самопізнання; 2) самонавчання; 3) прийняття самостійних рішень. Основна ідея цього : учень – це активна творча особистість, яка здатна → пізнавати + саморозвиватися.

Алгоритм впровадження проекту з розвитку основ громадянськості складається з таких етапів :

1етап – планування роботи щодо даної проблеми;

2 етап – організація діяльності та впровадження проекту;

3 етап – створення сприятливого шкільного середовища;

4 етап – проведення оцінки діяльності впровадження проекту.

Впровадження проекту є цілісним технологічним процесом.

1 етап впровадження – це :

1) визначення та вивчення самої проблеми;

2) ознайомлення з нормативними документами;

3) аналіз науково-методичної літератури;

4) вивчення основних вимог та критеріїв організації діяльності;

5) складання плану роботи;

6) планування заходів спільної роботи вчителя, учнів та батьків.

2 етап – це організація діяльності вчителя, учнів, батьків та впровадження проекту.

Технологічна карта проекту укладена за послідовним тематичним принципом і передбачає ознайомлення школярів із основними цінностями демократичного громадянства у таких змістових концентрах :

→ Я – людина

→ Я – член сім´ї

→ Я – учень школи

→ Я і друзі

→ Я і громада

→ Я – громадянин України

→ Я – громадянин світу.

3 етап – створення сприятливого середовища.

Сюди входить використання інтерактивних методик під час організації розвитку громадянознавчого компоненту, спрямованих на вироблення навичок громадянського життя через виховну діяльність учнів : колективну, індивідуальну, диференційну, творчу.

4 етап – оцінка діяльності з питань :

- оцінювання результатів навчання і виховання за процедурою ″ Після ″;

- оцінка якості впровадження проекту ;

- самооцінка роботи вчителя.

Сталий розвиток потребує побудови навчально-виховного процесу, спрямованого на комплексний і динамічний підхід, який враховує важливість критичного мислення, соціального навчання та реальної участі особистості у житті колективу.

Важливою ознакою процесу є орієнтація на виховання ключових компетентностей особистості, які дозволяють їй бути здатною до самореалізації, розкриття творчого потенціалу, визначення свідомого життєвого вибору і прийняття відповідальних рішень.

Таким чином, враховуючи пріоритетність випереджаючої освіти для сталого розвитку навчально-виховний процес спрямовується на комплексний розвиток знань, вмінь, навичок та ціннісних орієнтацій у дітей, що відповідають потребам сьогодення.

Вчитель є вирішальною фігурою в реалізації даного проекту. Тому професійна компетентність вчителя передбачає відпрацювання власної системи роботи.

Суть проекту полягає у перебудові навчально-виховного процесу таким чином, щоб дати учням такі знання й уміння, які дозволили б не тільки успішно адаптуватися у новому соціальному середовищі, але й активно впливати на подальший гармонійний розвиток людського суспільства.

Серед основних шляхів розвитку основ громадянськості в учнів є :

§ Формування досвіду і цінностей, необхідних для сталого розвитку. Головна особливість випереджаючої освіти для сталого розвитку полягає у тому, щоб змінити, у першу чергу, характер мислення особистості, в основі якого – виважене та відповідальне ставлення до своїх дій, активна громадська позиція.

§ Поглиблення розуміння й усвідомлення важливості сталого розвитку колективом класу. Тобто створення мотивації щодо необхідності переходу до принципів сталого розвитку, яка передбачає формування певних ціннісних пріоритетів.

У цілому робота над впровадженням норм та принципів сталого розвитку передбачає :

- оновлення змісту роботи на засадах прогнозування розвитку діяльності учнів, починаючи з навчання в початкових класах, далі в старшій школі з подальшим прогнозуванням розвитку сучасного суспільства;

орієнтація на виховання учнів, які зможуть успішно само реалізуватися у життєвому просторі.

Серед найбільш ефективних методів розвитку ціннісних орієнтирів учнів, що відповідають потребам сталого розвитку :

1. Проблемні методи навчання і виховання, обумовлені високою мотивацією всіх учасників освітнього процесу, можливостями реалізації атмосфери діалогу співробітництва. В ідеї розвивальне навчання особистості.

2. Особистісний розвиток – розвиток мислення, адаптивних здібностей і якостей, розвиток науково-теоретичного мислення.

3. Інтерактивне навчання – діалогова форма навчання, в результаті якої відбувається взаємодія учасників педагогічного процесу на основі взаємопорозуміння, спільного вирішення поставлених завдань. Завдання вчителя постійно й активно стимулювати учня до самостійної творчої роботи, виконуючи роль проектувальника і консультанта.

4. Проектне навчання – залучення учнів до проектної діяльності, яка стимулює процес їх саморозвитку.

Загалом, моральне виховання, виховання громадянськості виступає основою культурного розвитку людини, тим початком, за допомогою якого відбувається її соціалізація, а також закладаються ціннісні орієнтації та моделі поведінки.

Моральні питання пронизують всю систему навчально-виховної діяльності і є базовими для неї.

Тематика заходів з розвитку основ громадянськості сприяє розвитку креативної особистості для свідомого життєвого ставлення до себе, гармонійних стосунків між людьми. Аналіз такої дослідно-експериментальної роботи дасть змогу проаналізувати зміни, що стануться в системі розвитку ціннісних орієнтацій, форм поведінки, характері співробітництва педагога та учнів.

Результатом розвитку основ громадянськості шляхом впровадження норм та принципів сталого розвитку має бути забезпечення високого рівня морально-етичних принципів, гуманізму,соціальної справедливості. Важливим моментом є забезпечення довгострокових дій з громадяноформуючого періоду.

Список використаних джерел

1. Вербицька П. В. Громадянська освіта у системі роботи класного керівника. // Всеукраїнська асоціація ″ Нова Доба ″ : Метод, посіб, - Львів : ТзОВ ″ ЗУКЦ ″, 2009.

2. Висоцька О. Є. Концептуальні засади випереджаючої освіти для сталого розвитку. // Джерело. Дніпропетровська обласна педагогічна газета. - №21 (30) червень – серпень 2009 р. – Дніпропетровськ, ТОВ ″ Книга ″, 2009.

3. Висоцька О, Є. Рекомендації для роботи над дослідно-експериментальною програмою : ″ Формування механізмів трансформації регіональної системи освіти на основі принципів випереджаючої освіти для сталого розвитку на термін 2009-2015 рр. ″ // Джерело Дніпр. обл., пед., газети. - №21-24 червень – серпень 2010. – Дніпропетровськ, ТОВ ″ Книга ″, 2010.

Районний відділ Криворізької державної адміністрації

Широківська середня загальноосвітня школа

Спортивно – розважальне свято для вихованців початкової школи :

″ Ми роду козацького діти″.

Підготувала :

вчитель початкових класів

Племяник С. М.

1 учень

Ми любимо сонце і квіти,

Ми роду козацького діти,

Землі української цвіт.

2 учень

В яку б не пішли ми дорогу,

Ти, пісне, над нами злітай,

Крокуючи гордо і вгору,

Ми славимо рідний наш край.

1 учень

Наш приятель -

Сміливий вітер.

Відвага – це наш заповіт.

Ми роду козацького діти,

Землі української цвіт.

( Пісня ″ Український віночок ″ )

Ведучий.

Спортивне свято відкриваємо, -

Спортсменів наших ми вітаємо!

Фізкульт !

Усі ( разом ). Ура!

Ведучий.

Команда ″ Сміливі ″

( Усі аплодують )

Команда ″ Спритні ″

( Усі аплодують. Капітани, які стоять в центрі, потискують один одному руки ).

Капітан команди ″ Сміливі ″

Ми влітку всі згуртовуємось,

На повітрі загартовуємось.

Ще й улюбленим ми спортом

Також всі займаємось.

Капітан команди ″ Спритні ″

Спритно граєм з обручами,

Граєм залюбки з м´ячами.

Ми на річці цілий день

Плаваємо, засмагаємо.

За умовами змагань до команд учасників входять і хлопчики, і дівчатка до 10 осіб.

За перемогу в грі нараховується 3 очки, за поразку – 1 очко.

А ось і конкурси :

1. ″ Гонки з обручами ″

Стрибки через обруч, як через скакалку.

2. Конкурс ″ Футболістів ″

Для гри необхідно два м´ячі. Завдання для учасників – провести м´яч руками і ногами до фінішу.

3. ″Веселі носильники ″

Для змагань необхідно 2 предмети. Учасник від кожної команди повинен перенести предмет, тримаючи на голові.

4. ″ Літаюча кулька ″

На кінцях майданчика встановлено дві підставки з кільцями ( обручі ).

Необхідно забити кульку найбільшу кількість разів в кільце.

5. ″ Лови , кидай ″

Капітани стають перед командою за 2 метри з м´ячем у руках. За сигналом вони кидають м´ячі першим гравцям команди. Ті ловлять, відкидають м´яч назад і швидко присідають. Після чого капітани обмінюються кидками по черзі з усіма наступними гравцями, які повернувши йому м´яч, теж присідають.

6. ″ Тунель ″

Гравці стають у колону, широко розставивши ноги. Останній у колоні повинен швидко прокотити м´яч між ногами і стати першим. Коли він закінчить, продовжує наступний гравець, так до тих пір, поки перший не займе останнє місце в команді.

7. ″ Збір урожаю ″ - 2 капітани

Зібрати розсипані предмети в корзинки.

8. ″ Утримай рівновагу ″

На витягнутій ракетці перенести предмет до фінішу і назад.

Учень

Скінчилось літнє спортивне свято,

Тут було й веселощів і змагань багато.

Тож, бувайте спритні і сміливі !!!

Бувайте всі здорові і щасливі !

( Діти співають пісні, розподілившись на команди ).

Розпалювання вогнища. Розважальні козацькі конкурси.

1 конкурс

1 запитання. Назвіть найбільш поширені види козацької зброї. ( рушниці, гармати, пістолети, стріли, сагайдаки, кинджали ).

2 запитання. Спробуйте, дорогі діти, замислитися над словом ″ козак ″.

- Козак – від слова ″ коза ″ , спритні, як кози, люди, які носили жупани зі шкіри кози.

- Козак – від слова ″ коса ″, бо захисники йшли на татар із косами.

- Козаки – це вільні, незалежні, сміливі, озброєні люди.

2 конкурс

Далі козаки снідали. А чи знаєте ви, що їли козаки вранці ? ( Соломаху, куліш ).

Що ж таке ″ соломаха ″ ? ( гречана каша ).

3 конкурс

″ Хто швидше спорожнить свої миски ″

( по 3 – 5 чол. )

Команди сідають на підлогу і з однієї миски їдять ″ соломаху ″.

Учень.

Із давніх – давен славляться козаки своєю силою та відважністю, безстрашністю, сміливістю, вдалістю, скільки перешкод приходилось їм долати.

Ведучий.

А зараз підсумки нашого спортивно – розважального свята підведе шановне журі.

На цьому свято вважаємо закінченим. До нових зустрічей !

Комунальний навчальний заклад "Широківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів" с. Широке

Племяник С.М. вчитель класовод молодших класів