РЕГУЛЮВАННЯ ДОРОЖНОго руху

Мета Ознайомлення учнів з регулюванням дорожнього руху. Формувати уміння та навички учнів з правил дорож- нього руху. Розвивати вміння давати чітку повну відповідь на поставлене питання, розвивати аналітичне та логічне мислення у дітей. Розвивати пам’ять нави­чки дотримування правил дорожнього руху у повсякденно­му житті.

ХІД .уроку

Вчитель:           3 кожним роком зростає Інтенсивність автомобільного руху

на дорогах країни. А це, в свою чергу підвищує відповідаль­ність всіх учасників дорожнього руху, водіїв, пішоходів, пасажирів. Тому великого значення набувають знання правил дорожнього руху й дотримання їх учнями.

Ідуть вулицями .люди. Йдуть на роботу, до магазинів, на прогу­лянку. Діти поспішають до школи. їздять дорогами автомашини.

І щоб не виникали аварії, не траплялася біда - всі знають, повинні знати про регулювання дорожнього руху. Рух на до­рогах І вулицях регулюється за допомогою дорожньої розмітки, світлофорів, регулювальників дорожніх знаків..

Дорожня розмітка - це лінії та написи, що наносяться на прої- зну частину білою та жовтою фарбами..

Дорогу необхідно переходити на переході ’’зебра". Спочатку треба подивитися ліворуч І якщо машин немає- дійти до середи­ни дороги І подивитись праворуч. Пересвідчившись в тому, що дорога вільна, можна закінчувати перехід. Це в тому випадку, коли відсутні світлофор або регулювальник.

Світлофор: Як переходиш вулицю, на розі зупинись.

І перш за все уважно на мене подивись Я шлях вкажу надійний, Де небезпек нема.

Трикольорове око я маю недарма.

Нехай воно I мружиться, ніколи я не сплю,

З малими дітьми в хованки я гратись не люблю.

В роботі я суровий І стриманий завжди.

Тролейбуси й машини біжать туди сюди.

Дивлюсь червоним оком-велю спинитись я.

Одне мені потрібно- це витримка твоя.

А блисне жовте око- Іти не поспішай.

Бо жовтий не зелений, потрапиш під трамвай.

Увага! І зелений привітно замигтів.

Він колір найдобріший - Щасливої путі!

А чи знаєте ви, діти, що означає червоний колір?

Стій!Зупинись!Рух заборонено!

Так» Пішоходам не можна знаходитися на проїзній частині ву­лиці. А що означає жовтий колір?

Увага! Приготуйся!

Вірно. Пішоходи повинні приготуватися до переходу вулиці, якщо він спалахнув після червоного. А якщо після зеленого- швидше закінчити перехід. А що означає зелений колір ?

Шлях вільний Ідіть!

Так, зелений колір- це сигнал пішоходам до переходу вулиці. Діти, ви добре запам"ятали кольори світлофора І те, що вони означають? так!

Давайте повторимо, що вони означають.

(діти виконують завдання вчителя).

Я бачу, що їриочкодобре навчив вас розуміти його команди.

І це дуже добре, адже виховані діти завжди знають де І як переходити вулицю.

Я хочу перевірити, як ви засвоїли мої сигнали. Як ви вчинете коли вам треба перейти вулицю, а на світлофорі жовте світло? Це перше запитання. Друге.Ви дійшли до середини вулиці, а тут блимнуло червоне око? Трете. Ви побачили, що маленька дівчинка бавиться з м"ячем біля проїзної частини вулиці, І четверте. На світлофорі червоне, та поблизу машин немає, І твій товариш намагається перейти вулицю.

(Відповіді дітей)

Я бачу ви добре запам'ятали мої кольори та сигнали, які вода означають» Молодці!

Учні, перебуваючі у шерензі обличчям до Світлофора, вико­нують такі завдання: на зелений сигнал роблять крок уперед, на жовтий - стоять, на червоний-роблять крок назад. Хто по­милився, той за вказівкою вчителя вибуває з гри. Перемагають ті, хто жодного разу не помилився.

Я бачу, що світлофор добре таки навчив вас своїх сигналів. Гадаю, що ви завжди будете дотримуватись цих сигналів і будете обережні під час переходу вулиць.

Молодці! Я дуже радий, що разом з учителем навчив вас розпізнавати мої сигнали. Сподіваюсь, що відтепер, пере­ходячи вулицю, ви будете особливо уважними.

Тож подякуємо нашому ТриочковІ за допомогу на уроці. Дякуємо! Спасибі!

Ми дуже вдячні тобі, наш друже! І обіцяємо, що будемо уважними під час переходу вулиць І завжди виконуватимемо твої накази. Для тебе ми підготували невеличкий виступ, присвячений правилам дорожнього пуху.

Не звичайну,кольорову Починаємо розмову.

Світлофор всміхнувся ”Ах!Це розмова в трьох словах.

Жовте слово- підожди,почекай, постій, не йди!

І за мить обов'язково спалахне зелене слово- Перходь без перешкоди! Переходьте пішоходи!

Як наказ, червоне слово Зблисне раптом пурпупово- СтІй! ні з місця! Це наказ!”

Швидко транспорт мчить повз нас...

Тема уроку: Настрій і здоров’я.

Мета уроку: Ознайомити з основним компонентом здоров’я - настроєм. Виховна мета: Виховувати позитивні риси характеру: доброзичливість, взаємоповагу, лагідність.

Розвиваюча мета: Розвивати економічне відношення як до свого так і до

чужого.

Обладнання: Таблиця, ілюстрації, позакласна література.

Клас розподілений на три групи Концепція: Формувати поняття експерименту, уміння відшукувати в змісті головне.

Структура і зміст уроку:

І. Актуалізація опорних знань і мотивація навчальної діяльності учнів.

1. Що потрібно людині для повного щастя?

-    Здоров’я.

-    Який компонент доповнює здоров’я?

-    Настрій.

-    То ж тема нашого уроку: Настрій і Здоров’я.

-    Діти! Одержіть із Кеіsа завдання.

Що повинні знати на уроці та що повинні вміти? Валеологічний банк «Здоров’я»

Перевірка знань Банкіром (судина, лімфа, кров)

Якщо виникнуть непорозуміння з балами знань вчитель наголошує розібратись міністру економіки і фінансів.

Коротка розповідь теми: Настрій, форми його.

Визначається жюрі з числа директорів.

Використання валеологічної платформи.

Відстояти вірне визначення форми настрою.

Позитивні риси (як буде правильно)

1.  Приємний настрій: хороший, належний, відвертий, активний, веселий.

Негативні риси

2.  Поганий настрій: пасивний, ганебний, слабий, байдужий, не веселий, пригнічений.

Тренування настрою.

- Як ви тренуєте настрій вранці?

І.гр. А я губки підмажу нуда я, нуда я,

Собі настрій підніму я нуда я, нуда я,

А я брови тушшю мажу нуда я, нуда я,

Чорнявую переважу нуда я, нуда я.

II.гр. Вранці одягаю дорогу сукню і викликаю заздрість подруг, від цього підвищую настрій. Так дуже часто роблю, промовляючи: «яка ж я гарна».

ІІІ.гр. А я роблю скромну зачіску і думаю:

Які слова використати сьогодні, щоб були лагідніші чим вчора і виражати вчителям, подругам, мамі і всім близьким.

Слова журі.

-    Чи справилися ми із завданням які одержали на Початку уроку із КеІsа.

1 .Що таке настрій?

2.Назвати основні форми настрою.

З.Чи потрібно загартовувати настрій?

Ми запросили на урок Міністра охорони здоров’я. Міністр: Один мудрець Кримських гір який прожив 107 років висловився так:

Узагальнення, систематизація і контроль навчальних досягнень учнів.

1 .Настрій - супутник здоров’я. Будеш здоровий - буде настрій.

2.Настрій потрібно щоденно загартовувати, щоб бути цікавим у спілкуванні з іншими. Для цього чоловік гір:

Щодня пив цілющий чай - гір і вживав плід, в якому Є всі вітаміни для повного здоров’я. Він прожив 104р. Цей плід називається - лимон. Ми виростили його самі.

Діти: Міністр охорони здоров’я.

-    На початку уроку ми з КеІsа одержали завдання, з яким успішно справились.

З нього ми даєм цей плід, щоб ви завжди були здорові і мали хороший настрій.

Учні дають плід вирощений, на дереві в школі і цілющий чай з лікарських трав, вирощених на ділянці.

Вчитель: Дай бог вам усе, що в житті у нас є - Щастя і років без ліку: Настрою гарного, росяних ранків. Здоров’я міцного і довгого віку.

Хором учні: «Хорошого Вам настрою».

Однією з форм організації навчальної роботи з біології є екскурсії в природу. Ніякі наочні посібники і слова не замінять дитині безпосереднього спілкування з природою, коли вона чує шум вітру в гілках дерев, бачить різноманітні барви палітри природи, помічає найдрібніші зміни в лісі і на полі.

І чим більше відбувається цих зустрічей з природою, тим біль чутливішою стане душа кожного нашого вихованця. Тому слід рекомендувати не лише проведення екскурсій під час уроків, а й в позаурочний час. Екскурсія потрібна особливо тоді, коли об'єктами вивчення є рослини і тварини, доступні для безпосереднього вивчення в природніх умовах, в їх зв'язках з довкіллям, з якого їх не можна виривати без шкоди для вивчення їх в єдності з умовами життя.

Кожен вчитель біології повинен перш за все пам'ятати про ті важливі питання, які йому необхідно вирішувати під час екскурсій - дати можливість учням ознайомитись з самим життям, з його найрізноманітнішими проявами, розкрити закони, за якими розвивається життя рослинного і тваринного світу, навчити бачити

уявлення про способи запилення, утворення плодів і насіння.

Виходячи з усього вищезгаданого, стає зрозумілим, що завдання цієї екскурсії є не лише просте ознайомлення з дикоростучими весняними рослинами, а й повторення і закріплення на живому матеріалі майже всі питання.

У весняному лісі ми зустрінемо не тільки вільху, ліщину, березу, вербу, які зацвітають. Покрив лісу заквітчався великою кількістю ранньоквітучих рослин, серед них - мати-й- мачуха, пролісок дволистий, підсніжник, гусяча лапка, медунка темна, анемона дібровна, жовтяниця черговолиста, пшінка весняна та багато інших.

Нам потрібно зосередити увагу дітей на окремих видах дерев, кущів і трав'янистих рослин, щоб закріпити найважливіші питання програмованого матеріалу.

В результаті екскурсії учні не тільки повторять цей матеріал, але й дізнаються про біологію багатьох ранньо квітучих рослин, зберуть гербарій, висадять екземпляри рослин на пришкільній ділянці для дальшого спостереження за їх розвитком.

Таким чином, екскурсії в природу сприяють активізації навчального процесу, створюють умови для організації самостійної роботи учнів та ведення ними фенологічних спостережень.